（一）项目
1. 横向项目《巴拉英语》线上课程研发，2025-2027。
2. 清华大学出版社出版立项项目“智慧英语教育”微专业系列教程（1-6），2025-2027。
3. 伟德国际victor1946精品教材立项“英语学用进阶教程（1-2）”，2025-2027。
4. 外语教学与研究出版社出版立项“《新交际英语 阅读》修订版（1-4）”，2025-2026。
5. 天津市研究生教育改革计划项目“第二语言习得课程思政体系跨校共建研究”（2023-2025）。
6. 天津市普通高等公司本科教学改革项目“创新取向的依托项目教学理论之转化研究”（2023-2025）。
7. 伟德国际victor1946精品教材立项“研究方法与英语学术写作”，2023-2024。
8. 教育部高水平团队培养计划赴英国埃塞克斯大学任访问教授，2023-2024.
9. 伟德国际victor1946研究生教学改革课题“‘第二语言习得概论’课程思政建设”，2021-2023。
10. 北京市教委高精尖团队建设项目“外语教育学”子课题（王文斌主持；子课题“外语教与学实践研究”），2019-2024，在研。
11. 国家社科基金重点项目“《高等公司外语类专业本科教学质量国家标准》阐释与应用研究”（孙有中主持，本人参与），2018-2022，优秀结项。
12. 国家社科基金项目“赋权增能型英语教育创新体系研究”（2016-2019）。
13. 国家社科基金项目“依托项目外语教育模式及本土化研究”（2009-2014）。
14. 国家留学基金委项目“外语课堂的赋权增能设计”，2014-2015。
15. 天津市普通高等公司本科教学质量与教学改革项目“南开英语特色专业“魄力”模式构建及实践研究”（2012-2014）。
16. 天津市社会科学基金项目“英语专业研究性学习实验研究”（2007-2013）。
17. 湖南省社会科学基金项目“英语专业员工口语发展全程研究”（2004-2006）。
18. 中国外语教育基金项目“个性化英语学习课程研究”（2010-2012）。
19. 伟德国际victor19462014年本科重点教学改革项目“赋权增能的外语课堂创新设计及实践研究”（2014-2017）；
20. 伟德国际victor1946本科重点培育项目“研究型大学英语专业教育与发展体系综合研究”（2012-2014）。
21. 伟德国际victor19462007年公司产品改革工程项目“英语专业以研究性学习促进个性化发展的复合型创新型人才培养实践研究”（2007-2009）。
22. 湖南大学教育教改项目“研究型大学英语专业个性化发展人才培养模式实践研究”（2005-2006）。
（二）专著、编著、教材和论文集
1. 2026，《快乐英语》（1-4）（第二主编）。北京：人民教育出版社。
2. 2026，《新交际英语 阅读》（修订版，1-4）（总主编）。北京：外语教学与研究出版社。
3. 2024，《外语教学妙招》（第一主编）。北京：外语教学与研究出版社。
4. 2024，《项目制学术英语教程》（主编），北京：外语教学与研究出版社。
5. 2022，《研究生学术英语写作：人文类》（第一主编），北京：清华大学出版社。
6. 2020，《外语课程改革与实践新论》（主编）。天津：伟德国际victor1946出版社。
7. 2019，《本土化依托项目英语教学——理论与实践》（专著，第一作者）。北京：高等教育出版社。
8. 2017，《英语学习者词汇能力发展研究》（专著）。天津：伟德国际victor1946出版社。
9. 2017-2019，《新交际英语》课程群之《新交际英语阅读教程》（系列总主编，1-4册）。北京：外语教学与研究出版社。
10. 2005，《大学英语教学改革与实践研究》（曾凡贵，本人第二主编）。长沙：湖南大学出版社。
11. 2005，“湖南大学英语专业本科生培养方案”，载章兢、刘子建主编《湖南大学本科专业培养方案》。长沙：湖南大学出版社。
12. 2004，《大学英语课堂教学探讨》（曾凡贵主编，本人第一副主编）。长沙：湖南大学出版社。
13. 2002，The Development of L2 Oral Fluency in the EFL Classroom Setting（专著）。长沙：湖南教育出版社。
（三）学术论文
一）期刊/辑刊论文
1．2026，读后续写中的隐喻语用协同效应研究（贾莉;张文忠;杨连瑞）.外语教学与研究,2026(05)。
2．2026，二语交际意愿的国际研究动态：回顾与展望（董行;张文忠）.外国语文,2026(04)。
3．2026，我国近三十年外语教育调查综述（1992-2022）回顾、思考与展望）董行;张文忠）语言学研究,2026(01)。
4．2026，高校外语课程思政教学设计的“6e”模型构建——以“综合商务英语”课程为例. 彭小飞;张文忠.豫章师范公司学报
5．2026，二语课堂环境、成长型二语思维与外语学习投入的关系：外语愉悦的中介作用（刘永良;张文忠;赵常友）.外语导刊,2026(02)
6．2026，教师反馈对二语学习定向动机流的影响. 张文忠;李亮.现代外语,2026(03)
7．2026，MIT语言学课程体系及其对我国现代语言学人才培养的启示（毛眺源;张文忠）.南开语言学刊,2026(01)。
8．2026，学习力研究发展脉络与研究热点的可视化分析（裴鑫鑫;张文忠）.外语教育研究,2026(01)。
9．2026，Assessing “real issues” in foreign language education: Publishing WeChat articles to promote virtual teaching and research(张文忠、张晨、刘浩、王冬焱). 《高校智慧教研》(13)64-72.
10．2026，二语课堂环境与外语学习投入的关系：成长型二语思维与外语情绪的调节中介作用(刘永良、张文忠、翟宇).《外语教师教育》2026年第1期。
11．2025，英语专业老员工全球胜任力发展与影响因素研究(梅勇、张文忠).《中国外语》(1)26-34。
12．2025，International youth literature in the Chinese EFL classroom(孙丽娜张文忠). ELT Journal 79(1):80-89.
13．2025 赋权增能学术英语写作课程中员工写作自我调节策略研究（刘佳,张文忠）.外语教学,2025,46(02):48-54.
14．2025赋权增能学术英语写作教学模式设计与实施（刘佳,张文忠）.外语教育研究前沿,2025,8(02):35-46.
15．2025 数字化叙事赋能新质外语教育的价值、目标与路径（王中祥,张文忠）.外语研究,2025,42(03):70-74+113.
16．2025 “二语学习效能”专题主持人语[J].山东外语教学,2025,46(03):43.
17．2025 成长型二语思维对二语交际意愿的影响：二语浮力与外语愉悦的链式中介作用（刘永良,张文忠）.山东外语教学,2025,46(03):44-54.
18．2025 理想二语自我、外语愉悦与浮力对交际意愿的作用路径研究（刘永良,张文忠,鲍登凤）.贵州师范公司学报,2025,41(10):77-84.
19．2025二语语用能力和工作记忆对二语语用协同效应的影响（贾莉,杨连瑞,张文忠）.外语教学与研究,2024,56(06):854-866+959.
20．2024 赋权增能英语课堂中教师反馈的生态给养转化研究(刘浩)张文忠、刘浩《中国外语》,2024第4期。
21．2024通用学术词表Academic Vocabulary List (AVL)修订述略(裴鑫鑫、张文忠). 外国语文研究(CSSCI集刊) pp.238-250，2024。
22．2024，重读《二语习得中的积极心理学》和《二语教育与外语教育中的积极心理学》（裴鑫鑫、张文忠）.《外语教育研究》2024年第3期。
23．2024，外语教育与外语课程创新三人谈（张文忠、陈新仁、胡强）。《山东外语教学》（北大核心）2024
24．2024，赋权增能教育模式下高校外语课堂教师反馈中的学习者投入研究（刘浩,张文忠）. [J].外语研究, 2024 (CSSCI扩展,北核);
25．2024，我国外语类线上一流本科课程建设：成就、困境与策略（王中祥、张文忠，二作）。《山东外语教学》（北大核心），2024年第1期。
26．2023，对外语类专业核心课程模块构建现状的分析——基于对首批国家级一流专业建设点的调查（一作）。《中国外语》2023年第6期。
27．2023，焦虑与自我效能感对二语写作水平的影响—基于结构方程模型的分析（二作）。《南开语言学刊》(CSSCI集刊)，2023年第2期，146-157.
28．2023，评价赋权在小组合作项目写作教学中的应用探索（二作），《山东外语教学》（北大核心）2023，4：72-80.
29．2023，“First Among Equals”: Unpacking Patterns of EFL Teachers’ Sustainable Feedback Strategies in Learner-centered Language Learning Classrooms in the Chinese Context. (Liu Hao & Zhang Wenzhong). Sustainability（SSCI）, 2023. 15, 1677.
30．2023，《国标》视角下外国语言类专业毕业论文环节设置：调查与思考（一作）《外语教学》（CSSCI）2023。
31．2023，EFL学习者自我效能感、课堂焦虑及主体投入关系研究——基于路径模型（二作）《中国外语》（CSSCI）2023年第二期。
32．2023，赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程教学改革研究（二作），《中国轻工教育》。
33．2023，以教学创新与研究驱动外语教师专业发展——一例个案的启示（一作），《外语教育评论》，2023, 1(1):13-24。
34．2023，高校外语教育课程问题调研（二作），《外语教育评论》，20232023, 1(1):102-118。
35．2023，“做学用合一”平台型英语课程的赋权增能教学路径研究（二作）. 2023.《吉林省教育公司学报》, 39(5), 49-55.
36．2022，The Impact of Mental Disturbance on Second Language Learning Psychology among Chinese Undergraduate Students: A Structural Equation Modelling Analysis (Chen Zhang & Wenzhong Zhang，二作、并列通讯作者). Current Psychology（SSCI）, 2022
37．2022, The Impact of Social Phobia on Willingness to Communicate in a Second Language: the Mediation Effect of Ideal L2 Self (Chen Zhang & Wenzhong Zhang，二作、通讯作者). Frontiers in Psychology（SSCI）, 2022
38．2022, 基于《国标》的外语类专业点“培养方向课程”模块建构（一作），《外语教学与研究》（CSSCI），2022/6:902-911。
39．2022, The impact of academic procrastination on second language writing: The mediating role of L2 writing anxiety (Chen Zhang & Wenzhong Zhang，二作、通讯作者) , Frontiers in Psychology (SSCI), 2022, 13:851120. doi: 10.3389/fpsyg.2022.851120.
40．2022, Study abroad at home: First-year undergraduates’ socialization into the community of practice in a Sino-America cooperative education institute in China (Hongshan Zuo, Yuan Guo, James McDougall & Wenzhong Zhang, 四作). Asia Pacific Journal of Education (SSCI), 2022, doi: 10.1080/02188791.2022.2056578.
41．2022, 外国语言文学类专业实践教学体系建构调查概述（一作），《外语界》（CSSCI），2022，(2)：2-7.
42．2022, 外语教育学视域下的“外语教/学实践研究”概述（一作），《外语教学》（CSSCI），2022，43(2): 10-15, 42.
43．2022, 动态评价对中国语言学习者自我效能感的影响（三作），《外语教学》 （CSSCI），2022，（1）：50-56.
44．2021, When different language groups meet online: covert and overt focus on form in text-based chats（中外合作、通讯作者）, Frontiers in Psychology（SSCI）, 2021,(9):1-8。
45．2021, 外语教学实践问题调查（一作），《外语与外语教学》(CSSCI), 2021, (1)：46-56。
46．2021, 外语人才培养规格新议（一作），《山东外语教学》(北大核心), 2021, (1): 49-58。
47．2021，“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践研究（刘浩，本人第二作者），《中国轻工教育》，第5期：72-79。
48．2021，《大学英语教学指南》框架下的学术英语课程研究：回顾与展望（刘佳，本人第二作者），《未来与发展》，第2期：103-107.
49．2020，形义映合特征对英语动词论元构式习得的影响研究（徐承萍，本人第二作者），《外语与外语教学》，第2期：27-35.
50．2020，英语专业建设的特色化原则，《外语教育研究》，第4期：82-83。
51．2019，“学术英语”课程的赋权增能设计（本人第一作者，刘佳），《第二语言学习研究》第2期：1-12。
52．2019，个性化英语学习任务中学习者个体实践网络的构建，（左红珊，本人第二作者），《外语界》，第5期：72-79。
53．2019，桂诗春的学术贡献和学术影响（刘浩，本人第二作者），《现代外语》，第3期：431-439。
54．2018，赋权增能型“个性化英语学习”的课程效益评价：基于员工视角（刘浩，本人第二作者），《外语教育研究前沿》，第1期：18-25。
55．2018，赋权增能型英语深度阅读教学初探（徐承萍，本人第二作者），《第二语言学习研究》，第1期：20-31。
56．2018，利用Wikipedia创新设计赋权增能型英语教学任务（本人第一作者，王冬焱），《未来与发展》第3期：93-97.
57．2018，依托项目的英语超音段学习实验研究（王冬焱，本人第二作者），《南开语言学刊》第2期：44-52.
58．2018，学习内容赋权的增能效果初探——来自员工的报告，（本人第一作者，王沛杰、夏赛辉），《中国外语研究》，第1期：3-12。
59．2017，依托项目语言学习模式下的学习者努力研究（夏赛辉，本人第二作者），《外语与外语教学》，第3期：78-88。
60．2017，《国标》视域下“做学用合一”平台型课程创设理念（本人第一作者，邵艳），《外语教学》，第6期：47-51。
61．2017，英语类专业人才培养质量“校标”的能力结构树设想（本人第一作者，韩子钰、冯光武），《中国外语》，第4期：72-78。
62．2017，注释位置、注释语言和自注释对英语阅读中词汇学习效果的影响（本人第一作者，徐承萍、刘浩、冯瑞玲），《解放军伟德国际victor1946学报》，第6期：11-19，61。
63．2017，英语词汇学习策略与词汇知识深度的关系研究（本人第一作者，段桂湘），《外语教育研究》，第1期：34-42。
64．2017，正音教学对英语专业员工元音产出的作用研究（本人第一作者，王冬焱），《北京第二伟德国际victor1946学报》，第4期：56-69。
65．2016，中国员工英语介词语义知识发展横断研究（本人第一作者，魏晓敏），《南开语言学刊》，第1期：135-144。
66．2015，iPBL——本土化的依托项目英语教学的模式，《中国外语》，第2期：15-23。
67．2015，关于英语专业设置创新能力培养课程模块之思考（本人第一作者，冯光武），《外语与外语教学》，第3期：29-34。
68．2015，微变化研究法在国内二语习得研究中的应用：现状与展望（李玉平，本人第二作者），《未来与发展》，第5期：90-93。
69．2015，中国员工习得英语运动事件“V+P小+P大”复杂结构的增进意识实验研究（本人第一作者，胡方慧），《中国外语教育》，第4期：54-66。
70．2014，国内高校英语教学中思辨性阅读能力培养研究20年述评（1994-2013）（齐彬，本人第二作者），《高等教育研究学报》，第1期：90-95。
71．2014，论从教学理论到教学实践（专稿），《外国语文研究》，第1期。
72．2014，人本主义视角下的大学英语教师领导商数内涵解析，（李玉平，本人第二作者），《海外英语》，第3期：1-2。
73．2014，外语教学研究中的伦理问题（刘浩，本人第二作者），《现代外语》，第3期：420-428。
74．2014，依托项目教学的“项目”：分类与设计，《外国语文研究》，第1期。
75．2013，“依托项目学习模式下的词汇习得初探”（本人第一作者，曹臻珍），载杨连瑞主编《中国二语习得研究：首届中国二语习得研究高层论坛报告》。上海：上海外语教育出版社，2013。
76．2012，本土化依托项目外语教学的“教学”观，《中国大学教学》，第4期：47-51。
77．2012，翻译在大学英语教学与测试中的边缘化现象（李玉平，本人第二作者），载于张增治（主编）《2012语言教育国际学术研讨会论文集》。台湾：环球科技大学，2012。
78．2011，“英语研究式学习课程”的理据与理念，《英语教师》，第2期：2-6。
79．2011，任务型语言教学、内容型语言教学、项目型语言教学比较（吴延国，本人第二作者），《外国语文研究》，第2期。
80．2011，习语类型和呈现方式在英语习语直接学习中的效果研究（王晓旻，本人第二作者），《四川教育公司学报》，第4期：83-89。
81．2011，兴趣驱动的课外学习调查：以“个性化英语学习”课程为例（本人第一作者，夏赛辉），《中国外语教育》第1期：3-11。
82．2011，英语专业员工对依托项目学习的评价，《外国语文研究》，第2期：3-10。
83．2011，研究性学习专栏主持人导语，《外国语文研究》，第2期。
84．2010，词合作为EFL词汇习得单位的理据，《重庆大学学报》（社会科学版），第2期：133-138。
85．2010，国外依托项目的二语/外语教学研究三十年，《中国外语》，第2期：68-74。
86．2010，汉语或然性认识情态动词的语法化研究（夏赛辉，本人第二作者），《求索》，第6期：231-232+192。
87．2010，依托项目的学习对英专员工学习认知的影响，《中国英语教育》（电子版）第2期专家特稿。
88．2010，“English Through Projects”两个“三合一”教学思路的课程探索（本人第一作者，夏赛辉），《英语教师》，第11期：13-16。
89．2009, Effects of word exposure frequency on incidental acquisition of English vocabulary by Chinese EFL learners (first author, Xu Feng), CELEA Journal (今Chinese Journal of Applied Linguistics), (1):3-11.
90．2009，中国学习者英语语料库中动名搭配错误研究（本人一作者，杨士超），《解放军伟德国际victor1946学报》第2期：39-44。
91．2009，中国英语员工词典使用定量实证研究数据收集与统计方法现状分析（何家宁，本人第二作者），《现代外语》，第1期：94-101。
92．2008，关于词类因素在二语附带词汇习得中的研究（许凤，第二作者），《长沙大学学报》第4期：108-109。
93．2008，关于英语应用语言学研究生文献导读的思考与实践，《学位与研究生教育》，第7期：37-40。
94．2008，基于模糊数学原理的口语测试模糊评估框架（第一作者，张姮），《外语教学与研究》，第6期：433-439。
95．2008，试论项目式大学英语教学的可行性（易龙，本人第二作者），《中国轻工教育》，第3期：9-12。
96．2008，民族认同与文化流利性（本人第一作者，龙剑虹），载陈新仁主编《全球化语境下的外语教育与民族认同》。北京：高等教育出版社，2008。
97．2007，英语专业研究性学习的内涵，《中国大学教学》，第10期：81-84。
98．2007, Autonomatizing linguistic processing in L2 oral production, In Hu, W. & Q. Wen (eds.) ELT in China (IV), Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
99．2006，EFL学习者习得英语形-名搭配知识的定量研究（本人第一作者，陈水池），《外语教学与研究》，第4期：251-258。
100．2006, Strategy use in Chinese EFL learners’ processing of English idioms (Wang Xiaomin，second author), CELEA Journal (今Chinese Journal of Applied Linguistics), (4):3-10.
101．2005，国内外语学习动机研究现状分析（王晓旻，本人二作者），《外语界》，第4期：58-65。
102．2005，以基于问题的课堂技术研究为抓手，实现大学英语教师的专业化可持续发展（本人第一作者，曾凡贵），载曾凡贵、张文忠主编《大学英语教学改革与实践研究》。长沙：湖南大学出版社，2005。
103．2004，英语专业员工产出性词汇发展的实验研究（童淑华，本人第二作者），《湘潭师范公司学报》（社会科学版），第2期：108-113。
104．2004，ESL/EFL习语习得国外研究概述（王晓旻，本人二作者），《国外外语教学》，第4期：7-15。
105．2004，听力策略在英语听写中的使用特点及影响作用分析（邓媛，本人第二作者），《西安伟德国际victor1946学报》，第2期：61-65。
106．2003, Quantifying Chinese EFL learners’ outside class contact with English（first author, Wang Xiuzhen), In Hu Wenzhong (ed.) ELT in China (III), Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
107．2003，论课堂环境下的自主英语学习，《湖南大学学报》（社会科学版），第6期：95-100。
108．2003，课堂环境下二语词汇能力发展的认知心理模式（本人第一作者，吴旭东），《现代外语》，第4期：373-384。收入《湖南省青年社会科学研究人才百人工程专家文集》。长沙：湖南人民出版社，2006。
109．2002，4/3/2口语练习法之能为与不能为，《现代外语》，第4期：418-422。该文被收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
110．2002，略评Babylon Revisited的三个译、注本（郭晶晶，本人第二作者），《中国翻译》，第2期：58-60。
111．2002，模糊评分：外语口语测试评分新思路（本人第一作者，郭晶晶），《现代外语》，第1期：98-102。
112．2002，我国外语教学实验研究质量调查（吴旭东，本人第二作者），《外语教学与研究》，第1期：35-44。
113．2001，第二语言口语流利性发展定量研究（本人第一作者，吴旭东），《现代外语》，第4期：341-351。该文收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
114．2001，返实格立论——介绍一种英汉口语修辞格，《武汉大学学报》（人文科学版），第1期：117-121。
115．2001, Oral communication anxieties: Some concepts reconsidered, Teaching English in China (今Chinese Journal of Applied Linguistics), (2):9-12.
116．2001，意向识别与意义推理，载何自然、冉永平主编《语用与认知：关联理论研究》。北京：外语教学与研究出版社，2001。
117．2000，帮助员工建立自主性英语学习的良性循环，《山东师大伟德国际victor1946学报》，第2期：82-86。
118．2000，第二语言口语流利性发展的定性研究，《现代外语》，第3期：273-283。该文被收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
119．2000，“‘费时低效’：问题与出路——回应井升华”，《武汉大学学报》（人文社会科学版增刊），176-181。
120．1999，第二语言口语流利性发展的理论模式，《现代外语》，第2期：205-217。该文被收入《武汉大学外国语言文学专辑》，武汉大学出版社，2002；收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
121．1999，国外第二语言口语流利性研究现状，《外语教学与研究》，第2期：41-48。该文被收入文秋芳、王立非主编的专题论文集《英语口语研究与测试》。西安：陕西师范大学出版社，2004。
122．1998，“对外语教学研究的几点批判性思考”，载《教学与研究》（赵国杰主编）。南昌：江西高校出版社，1998。
二）书评
1. 2020，“序——兼谈外语课程改革研究与教师发展”。载于张文忠主编《外语课程改革与实践新论》（pp.1-5）。天津：伟德国际victor1946出版社，2020。
2. 2016，“《英语教师职业发展创新》评介”（韩子钰，本人第二作者），《中国外语教育》，第1期：82-86。
3. 2013，“二语习得研究的六大社会视角——《第二语言习得多重研究视角》述评”（齐彬，本人第二作者），《外语研究》，第4期：66-69。
4. 2011，“《二语研究中的问卷——编制、实施与数据处理》（第二版）评介”（本人第一作者，吴延国），《现代外语》，第3期：320-322。
5. 2011，“寓外语教育于项目之中——《依托项目的二语与外语教育：过去，现在与未来》述评”（夏赛辉，本人第二作者），《英语教师》，第3期：61-64。
6. 2010，“语言学理论课程教材编写的创新探索——简评‘高等院校研究性学习系列教材’”（本人第一作者，夏赛辉），《中国外语教育》，第1期：68-71。
7. 2006，Spoken Language and Applied Linguistics（McCarthy, Cambridge University Press, 1998）“导读”，北京：世界图书出版公司北京公司/剑桥大学出版社，2006。
8. 2003，“《流利性面面观》述评”，《外语教学与研究》，第3期：235-237。
9. 1998，介绍Jane Willis著《任务学习法概览》，《外语教学与研究》，第4期：77-78。
